针对疫情期间的教学要求，国际教育学院教师在总结提升以往教学经验的基础上，以增强线上良好师生感情为基础、以提升学生的综合素养为主旨，从教材的知识结构与教学目标出发，筛选优质在线教学资源，采用翻转课堂与在线直播等教学模式，充分利用网络教学平台互动答疑，在课程教学过程中就学生关注的热点问题进行课程思政教育。

一、充分整合在线资源，备课更加认真

在课程教学开始前，教师按照教学设计思路，对课程教学所使用的钉钉平台、超星平台、慕课网（MOOC）进行资源整合，更好地服务专业课程教学。汉语国际教育教研室教师张梅一充分利用北京语言大学的《汉语国际教育概论》慕课的优质教学资源。上课之前，建立钉钉学习群，有利于师生练习、课程互动答疑，超星平台班群发布作业，督促学生完成练习（参见图1）。综合英语教研室教师尤碧珍结合外语及实践课程的互动性，使用学生易操作、稳定性较好的QQ分享屏幕直播方式进行教学，并在学习通平台、灯塔阅读小程序发放授课资料、视频并布置作业，加强课程过程性考核。

二、直播课堂满屏互动，引导学生提升智慧能力

在信息化时代，本轮网课借助线上直播课平台，引导学生适应新的学习方式，充分利用截屏、录屏等新型“记笔记”方法；学习设计思维导图、借助图表总结梳理知识体系；线上分组、线上投票等大数据统计理念共同勾勒出线上课堂不同于线下互动的新型方式，有效促进了师生智慧能力的提升。张梅一老师在钉钉群积极互动，及时发现学生思考过程中存在的问题，并通过提问，监测学生的听课情况（参见图3、4），关注学生实时的学习动态。

张梅一老师在“语音教学”环节，利用不同颜色的曲线区分不同的发音，多彩的颜色和多种线条选择工具都比黑板和粉笔更加可视化。尤碧珍老师通过学习通平台建设了作业库及随堂测试题库，并结合线上课程的特点，丰富作业形式和内容，提高学生的学习积极性。同时，授课过程结合学习通投屏技术进行选人、投票、随堂测试等，在每次作业完成之后给予及时反馈。

三、疫情隔离空间，在线课堂充满温情

关注学生的“成长”与关注其“成材”一体两翼、密不可分。疫情当前，国际教育学院教师除了关注引导学生“怎么学”，更把“立德树人”课程思政教育目标中引发学生思考“为什么学”的初心叩问贯穿于线上课程。

张梅一老师结合教学内容，以“西城男孩”线上演唱会为素材，引发学生对英国人汉语发音语音面貌的专业审视与讨论。这种方式既让学生关注社会热点，又通过《平凡之路》让人热血沸腾的歌词潜移默化地传递了正能量，让音乐滋润了师生内心，传递了线上温情。其次，充分利用各类教学资源，创设情景，激发学生的学习兴趣，及时检测学生对知识的掌握程度。教师给与积极反馈，分享点评优秀作业，促进学生之间互相学习，打造良好的比拼学风（参见图8）。为了促进学生更好地消化课程内容，提升自我学习能力，教师有针对性地推荐相关文献，满足学生更深层次的学习需求。

尤碧珍老师在线上课程中结合授课内容，增加国内外新闻阅读、中国日报社评、疫情讨论等内容，既增加了学生对疫情的认识，又增加了在线课程的新颖性和时尚感，大大提高了学生线上课程的学习热情。该教师还通过与学生分享个人生活，增进师生情感，家里的宠物猫成了课间休息的常客，为线上课堂带了不少欢乐。

无论课堂是何种教学模式，国际教育学院全体教师都坚持知识与能力并重，重视综合素质的培养。疫情阻断了师生见面的物理空间，但全体教师都认真研究智慧教育技术，熟练掌握线上教学平台的工具，通过各种智慧教育手段及时了解学情，掌握学生所需、分析学生所能、解决学生所困，线下课中学生一个蹙眉、一声叹息所传达的畏难和不解，转换成了线上平台的数据，通过数据实现另一种方式的共情，从而使得每一节线上课堂同样充满了温情。